Σχόλια στο Συνέντευξη του υφυπουργού στο ΒΗΜΑ FM στην εκπομπή των Γ. Παπαχρήστου, Β. Χιώτη – 14/04/2010

Από: Theodoros Theodorou

Theodoros Theodorou — Sat, 17 Apr 2010 15:53:41 +0000

Κύριοι, η Κυβέρνηση κάθε φορά κάνει κάτι για να αποπροσανατολίζει, με αυτόν τον τρόπο καταφέρνει ίσως, να ξεφεύγει η σκέψη του κάθε πολίτη από τα πιο σημαντικά πραγματικά προβλήματα του τόπου, η φτώχεια, η ανεργία, τα διάφορα κοινωνικά προβλήματα, κ.α.. Φυσικά και αυτά είναι προβλήματα, αλλά το κάνει επίτηδες σε καιρούς κρίσης για «κουκούλωμα» άλλων υποθέσεων. Συμφωνώ να Παραμείνει «η βάση του 10» για τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.), δηλαδή τα Πανεπιστήμια και τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Τ.Ε.Ι.), βλέπε Νόμο 3549/2007, αν και αυτό το μέτρο δεν είναι ότι πιο καλό. Ο μαθητής του 19 στις εισαγωγικές, πλέον φοιτητής αν παρατήσει το διάβασμα (που συμβαίνει σε αρκετές περιπτώσεις), το πιο πιθανόν είναι να μην τελειώσει τις σπουδές του ποτέ ή να αργήσει πάρα πολύ, ενώ ο μαθητής που θα «πιάσει» έστω και 8 στις εισαγωγικές και μετά μέσα στην σχολή του και θα προσπαθήσει αρκετά με πολύ και σωστό διάβασμα μπορεί και να αριστεύσει (που συμβαίνει σε αρκετές περιπτώσεις). Η δική μου η γνώμη είναι ότι κάποιο μέτρο θα πρέπει να υπάρχει, έστω και «η βάση του 8» , αν και καλύτερα θα ήταν να είναι «η βάση του 10». Όμως και χωρίς εισαγωγικές μπορεί να γίνει το ζητούμενο, όποιος προσπαθήσει αρκετά με σωστό διάβασμα και σκέψη, τότε θα τα καταφέρει. Επίσης, τα μόρια των εισαγωγικών εξετάσεων είναι ένα «μέτρο μορίων» που σε πολλές περιπτώσεις είναι μεγάλη «φούσκα» για διάφορες σχολές, οι εξετάσεις εντός των σχολών είναι αυτές που σε κρίνουν ικανό για την συγκεκριμένη επιστήμη, όχι οι «βάσεις εισαγωγής». Φυσικά, καλό είναι να υπάρχει κάποιο «όριο-βάση» εισαγωγής, αν και οι περισσότερες χώρες κατάργησαν τις εισαγωγικές και υπάρχει ελεύθερη πρόσβαση στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Όποιος μπορεί και θέλει να γίνει κάτι τα καταφέρνει, διαφορετικά τα παρατάει και ψάχνετε για κάτι διαφορετικό.

Από: jim

jim — Fri, 16 Apr 2010 04:42:22 +0000

Λέτε:
«Ότι η χώρα μας από τα μέσα της δεκαετίας του 90 υιοθέτησε μία πολιτική η οποία δεν ήταν μόνο πολιτική της Ελλάδας. Ήταν πολιτική της Ευρώπης, ήταν πολιτική του ΟΟΣΑ, ήταν πολιτική όλων των χωρών. Αυτή της μαζικής Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.»
Σύμφωνα με τα στοιχεία του ΟΟΣΑ η Ελλάδα είναι η χώρα με το μεγαλύτερο αριθμό φοιτητών ανά κάτοικο με μεγάλη διαφορά από τις υπόλοιπες χώρες π.χ τη Γερμανία.
Δηλαδή η Ελλάδα με δαπάνες για τη Παιδεία πολύ μικρότερες από άλλες χώρες έχει τους περισσότερους φοιτητές με τα γνωστά αποτελέσματα. Δώστε στη δημοσιότητα τις επιδόσεις στον ΑΣΕΠ αποφοίτων της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης ανά Σχολή για να εκτιμήσει ο Ελληνικός Φορολογούμενος το έργο που παράγεται. Γιατί μόνο στον ΑΣΕΠ? Γιατί ο Έλληνας απόφοιτος Τριτοβάθμιας Εκπ/σης οι βαθμοί που παίρνει είναι αντικειμενικοί μόνο στη διαδικασία των Πανελλαδικών Εξετάσεων σε όλα τα άλλα στάδια οι βαθμοί που παίρνει είναι συνάρτηση πολλών άλλων παραγόντων εκτός της επίδοσης.
Και σε αυτή τη συνέντευξη λέτε: «σε Μαθηματικό Τμήμα, που δεν έχει κενές θέσεις, έχει εισαχθεί φοιτητής ο οποίος είχε μέσο όρο πάνω από 10 αλλά είχε στα Μαθηματικά 5».
Η προφανής λύση του παραλόγου αυτού είναι η βάση του 10 στα Μαθηματικά .
Για περάσεις Φυσικός να υποχρεωτικό να γράψεις 10 στη Φυσική.
Για περάσεις Χημικός να υποχρεωτικό να γράψεις 10 στη Χημεία.
Για περάσεις Πληροφορικός να υποχρεωτικό να γράψεις 10 στο Προγραμματισμό.
………………..
Για πάρα χρόνια και πριν και μετά τη βάση του 10 για να περάσεις σε Ξενόγλωσσες Φιλολογίες πρέπει (έπρεπε) να γράψεις 10 στη Ξένη Γλώσσα δηλαδή για να σπουδάσεις Αγγλική φιλολογία πρέπει (έπρεπε) να γράψεις 10 στο Αγγλικά , το ίδιο και στην Αρχιτεκτονική με το Σχέδιο. Γιατί αυτή η λογική να μην μπει σε όλες τις σχολές. Σε ένα τουλάχιστον μάθημα να υπάρχει η βάση του 10.