Σχόλια στο ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ – ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΝΟΝΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Από: Theodorou Theodoros

Theodorou Theodoros — Wed, 05 May 2010 20:29:43 +0000

Θερμά συλλυπητήρια και συμπαράσταση στις οικογένειες για τα αδικοχαμένα παιδιά που φύγανε από αυτή τη ζωή νωρίς. Μακάρι να μην ξαναυπάρξουν παρόμοιοι ανεγκέφαλοι εγκληματίες, οι οποίοι θα κάνουν τέτοιες αποτρόπαιες και ανέντιμες πράξεις, να αφαιρούν την ζωή κάποιων χωρίς κανένα απολύτως δικαίωμα όποιοι και αν είναι αυτοί. Απαιτούμε να τιμωρηθούν και να φυλακιστούν αυτοί οι οποίοι φταίνε. Επίσης, ζητάμε από την Κυβέρνηση να βοηθήσει έμπρακτα αυτές τις οικογένειες που έχασαν τα μέλη των οικογενειών τους. Όμως και πάλι, η απώλεια τους είναι ανεκτίμητης αξίας, ευχόμαστε ο Θεός να απαλύνει τον πόνο τους.

Με τιμή και εκτίμηση,
Θεοδώρου Θεόδωρος
Ηλεκτρολόγος Μηχανικός Τ.Ε..

Από: Theodorou Theodoros

Theodorou Theodoros — Tue, 27 Apr 2010 16:38:58 +0000

Μόνο τα Πανεπιστήμια και όχι τα ΤΕΙ αναγνωρίζει ως ΑΕΙ το υπ. Παιδείας στο Πολυνομοσχέδιο που κατέθεσε στη Βουλή
Τρίτη, 27 Απρίλιος 2010 12:25

Ρεπορτάζ:esos.gr

Οι συντάκτες του πολυνομοσχεδίου ή έχουν άγνοια (άσχετοι) ότι τα ΤΕΙ είναι ΑΕΙ ή από κεκτημένη ταχύτητα (που δεν το νομίζω) χαρακτηρίζουν ως ΑΕΙ μόνο τα Πανεπιστήμια και όχι και τα ΤΕΙ.

Διαβάστε παρακάτω τον διαχωρισμό που κάνει το υπ. Παιδείας των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ (Ενώ τα Τ.Ε.Ι είναι Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, βλέπε Νόμο 3549/2007):

Άρθρο 36 Θέματα των Ειδικών Λογαριασμών Κονδυλίων Έρευνας των Α.Ε.Ι.
1. Στην υπ’ αριθμ. 679/1996 κοινή υπουργική απόφαση
«Τροποποίηση και αντικατάσταση της υπ’ αριθμ. Β1/819 απόφασης «Σύσταση Ειδικών Λογαριασμών για τη χρηματοδότηση Ερευνητικών Έργων και σχετικών Υπηρεσιών ή δραστηριοτήτων που εκτελούνται στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα ή Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Χώρας»» (Β΄ 826), όπως κυρώθηκε με το άρθρο 36 του ν. 3794/2009 (Α΄ 156), επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις:

Άρθρο 37
Λοιπά θέματα των Α.Ε.Ι.
1. Το δεύτερο εδάφιο της παραγράφου 2α του άρθρου 2 του ν. 2083/1992
αντικαθίσταται ως εξής: «Στη Σύγκλητο συμμετέχουν επίσης και εκπρόσωποι των μελών Δ.Ε.Π. σε αριθμό ίσο προς το ένα τρίτο (1/3) των τμημάτων του
πανεπιστημίου, ο οποίος δεν μπορεί να είναι μικρότερος του έξι (6) ούτε όμως
μεγαλύτερος από τον αριθμό των τμημάτων του πανεπιστημίου.» Το τέταρτο
εδάφιο της ίδιας παραγράφου αντικαθίσταται ως εξής: «Οι εκπρόσωποι των
μελών Δ.Ε.Π. ορίζονται από το σύνολο των μελών Δ.Ε.Π. κάθε τμήματος, τα
οποία καλούνται προς τούτο σε ειδική συνεδρίαση, εκ περιτροπής κατ’ έτος, με σειρά την οποία καθορίζει ο πρύτανης ανά τμήμα και βαθμίδα, ώστε κατά τη διάρκεια της θητείας να υπάρχει εκπροσώπηση κάθε τμήματος και κάθε
βαθμίδας τουλάχιστον μία φορά.»
2. Οι διατάξεις της προηγούμενης παραγράφου εφαρμόζονται
αναλόγως και στα Τ.Ε.Ι.

Από: Theodorou Theodoros

Theodorou Theodoros — Tue, 27 Apr 2010 13:13:42 +0000

"κρατικά ΑΕΙ-ΤΕΙ" αντικαθίσταται με κρατικά "Α.Ε.Ι(Πανεπιστήμια και Τ.Ε.Ι.)"

Από: Νίκος Αγγελάκης

Νίκος Αγγελάκης — Tue, 27 Apr 2010 07:31:33 +0000

Ζήτω το άρθρο 6!! Επιτέλους!!

Από: Ηλιόπουλος Παναγιώτης

Ηλιόπουλος Παναγιώτης — Fri, 23 Apr 2010 08:51:09 +0000

Η στρέβλωση που προκαλεί σε όλο το εκπαιδευτικό σύστημα ο περιορισμός της εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ο βασικότερος ρόλος της ανεπαρκούς λειτουργίας του εκπαιδευτικού μας συστήματος εδώ και χρόνια. Από το νηπιαγωγείο ακόμη οι γονείς βιάζονται να μάθουν τα παιδιά τους να γράφουν, ώστε στο δημοτικό να υπερ-καλύπτουν τη διδασκόμενη ύλη κάθε τάξης και να κερδίζουν χρόνο, χρόνο τον οποίο θα διαθέσουν στο τέλος για την εντατική προετοιμασία τους για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Ο δάσκαλος που προσπαθεί να στρέψει το ενδιαφέρον των παιδιών και σε άλλες δραστηριότητες (μουσική, θέατρο, εθελοντική προσφορά, εικαστικά, εκπαιδευτικές επισκέψεις) και να δώσει στα παιδιά μια πιο ολοκληρωμένη εκπαίδευση, είναι «χασομέρης» και «ουτοπιστής» σύμφωνα με τις απόψεις των γονέων αλλά και των συναδέλφων.
Στο όνομα της υποθετικής παροχής ίσων ευκαιριών (έχει εξετάσει κανείς ποτέ, ποιο είναι το εισόδημα των γονέων των μαθητών που εισάγονται στην ιατρική) και της υποθετικής δωρεάν εκπαίδευσης (μόνο για φροντιστήρια δαπάνα η οικογένεια του κάθε υποψηφίου περισσότερα από 3000 Ευρω το χρόνο) αρνούμαστε υποκριτικά να αναλάβουμε δραστικές πρωτοβουλίες.
Η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να είναι ελεύθερη. Το πρόγραμμα σπουδών της κάθε σχολής θα πρέπει να αποτελείται από επιλεγμένες θεματικές ενότητες μαθημάτων οι οποίες θα αντλούνται από μια βάση τυποποιημένων θεματικών ενωτήτων κοινή για όλα τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Έτσι και θα υπάρχει ομοιογένεια στην παρεχόμενη εκπαίδευση, και θα μπορεί ο κάθε φοιτητής να εκμεταλλευθεί τις θεματικές ενότητες στις οποίες έχει επιτυχώς φοιτήσει, για την χάραξη της ατομικής του εκπαιδευτικής διαδρομής στην συνέχιση των σπουδών του, ακόμη και σε διαφορετική σχολή. Στο δε πτυχίο θα αναφέρονται ως παράρτημα όλες οι θεματικές ενότητες που έχει επιτυχώς παρακολουθήσει. Αν θέλουμε δε να διαφυλάξουμε την αξιοπιστία, τουλάχιστον για τα πρώτα έτη εφαρμογής του συστήματος, θα μπορούσε να επιβάλλεται οι εξετάσεις να γίνονται μόνο από τα κρατικά ΑΕΙ-ΤΕΙ , ενώ η διδασκαλία να μπορεί να παρέχεται και από ιδιωτικά ιδρύματα. Η φοίτηση θα είναι δωρεάν, υπό μορφή υποτροφίας, μόνο για άτομα τα οποία τεκμηριωμένα έχουν μειωμένο εισόδημα, και πάντα σε συνάρτηση με την φοιτητική τους απόδοση.

Από: Theodoros Theodorou

Theodoros Theodorou — Sat, 17 Apr 2010 15:54:13 +0000

Κύριοι, η Κυβέρνηση κάθε φορά κάνει κάτι για να αποπροσανατολίζει, με αυτόν τον τρόπο καταφέρνει ίσως, να ξεφεύγει η σκέψη του κάθε πολίτη από τα πιο σημαντικά πραγματικά προβλήματα του τόπου, η φτώχεια, η ανεργία, τα διάφορα κοινωνικά προβλήματα, κ.α.. Φυσικά και αυτά είναι προβλήματα, αλλά το κάνει επίτηδες σε καιρούς κρίσης για «κουκούλωμα» άλλων υποθέσεων. Συμφωνώ να Παραμείνει «η βάση του 10» για τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.), δηλαδή τα Πανεπιστήμια και τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Τ.Ε.Ι.), βλέπε Νόμο 3549/2007, αν και αυτό το μέτρο δεν είναι ότι πιο καλό. Ο μαθητής του 19 στις εισαγωγικές, πλέον φοιτητής αν παρατήσει το διάβασμα (που συμβαίνει σε αρκετές περιπτώσεις), το πιο πιθανόν είναι να μην τελειώσει τις σπουδές του ποτέ ή να αργήσει πάρα πολύ, ενώ ο μαθητής που θα «πιάσει» έστω και 8 στις εισαγωγικές και μετά μέσα στην σχολή του και θα προσπαθήσει αρκετά με πολύ και σωστό διάβασμα μπορεί και να αριστεύσει (που συμβαίνει σε αρκετές περιπτώσεις). Η δική μου η γνώμη είναι ότι κάποιο μέτρο θα πρέπει να υπάρχει, έστω και «η βάση του 8» , αν και καλύτερα θα ήταν να είναι «η βάση του 10». Όμως και χωρίς εισαγωγικές μπορεί να γίνει το ζητούμενο, όποιος προσπαθήσει αρκετά με σωστό διάβασμα και σκέψη, τότε θα τα καταφέρει. Επίσης, τα μόρια των εισαγωγικών εξετάσεων είναι ένα «μέτρο μορίων» που σε πολλές περιπτώσεις είναι μεγάλη «φούσκα» για διάφορες σχολές, οι εξετάσεις εντός των σχολών είναι αυτές που σε κρίνουν ικανό για την συγκεκριμένη επιστήμη, όχι οι «βάσεις εισαγωγής». Φυσικά, καλό είναι να υπάρχει κάποιο «όριο-βάση» εισαγωγής, αν και οι περισσότερες χώρες κατάργησαν τις εισαγωγικές και υπάρχει ελεύθερη πρόσβαση στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα. Όποιος μπορεί και θέλει να γίνει κάτι τα καταφέρνει, διαφορετικά τα παρατάει και ψάχνετε για κάτι διαφορετικό.