Είναι δυνατόν να μην αναγνωρίζει το Υπουργείο Παιδείας και το ΑΣΕΠ ως προσόν γνώσης της Ελληνικής Γλώσσας την Βεβαίωση Ελληνομάθειας του Διδασκαλείου Νέας Ελληνικής της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών; Και μάλιστα όταν όλες οι προκηρύξεις των διαγωνισμών των εκπαιδευτικών ως το 2005 το είχαν ως προσόν διορισμού πολιτών της Ε.Ε.
Ποιος και γιατί αποφάσισε την αφαίρεση του δεδομένου ότι υπάρχουν μόνο τρεις φορείς που πιστοποιούν την Ελληνική γλώσσα κατόπιν εξετάσεων, εκτός από την αρμόδια επιτροπή του Υπουργείου. Τα τρία αυτά είναι Το ΚΈΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑ με τα Α,Β,Γ,Δ επίπεδα το Σχολείο Ελληνικής Γλώσσας του ΑΠΘ και το Διδασκαλείο του ΕΚΠΑ.
Γνωρίζετε κύριε υφυπουργέ ότι η Ελλάδα έχει απαντήσει στην ΕΕ ότι θεωρεί προσόν διορισμού εκπαιδευτικών την Βεβαίωση Ελληνομάθειας του ΕΚΠΑ ενώ στην πραγματικότητα την έχετε αφαιρέση από το 2005;
Ηδη η Ε.Ε. το αναφαίρει αυτό στην ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΕΝΗ ΓΝΩΜΗ που έστειλε στην ελληνική πλευρά τον περασμένο Ιούνιο.
Είναι δυνατόν να συνεδριάζει η ολομέλεια του ΑΣΕΠ όπως διάβαζα σήμερα που δόθηκε στην δημοσότητα η Ετήσια Εκθεση του 2009 για να πάρει απόφαση αποδοχής ενός πιστοποιητκού γλωσσομάθειας κρατικού πανεπιστημίου της Ρωσίας και να μην έχει συνεδριάσει ακόμα για να αποδεχτεί αυτό το οποίο ξέχασε να συμπεριλάβει στις προκηρύξεις του. Δηλαδή ένα πιστοποιητικό ενός ελληνικού δημόσιου πανεπιστημίου; Το ένα από τα τρία μόνο πιστοποιητικά ελληνομάθειας που δίνεται κατόπιν εξετάσεων.
Και υπάρχουν και υπουργικές αποφάσεις που το κατοχυρώνουν, και γνωμοδοτήσεις του ΝΣΚ, και ΠΔ προκειμένου για την χορήγηση άδειας ασκησης επαγγέλματος για τους κοινωνικούς λειτουργούς και τους ξεναγούς που προέρχονται απο χώρες της Ε.Ε.
Συγνώμη κ υφυπουργέ αλλά αυτό είναι απίστευτο. Δεν είναι δυνατόν να συμβαίνει και αυτό το πράγμα σε αυτή τη χώρα. Δηλαδή το Ελληνικό κράτος δεν αναγνωρίζει κάτι το οποίο χορηγεί το ίδιο!!! Και αυτό συμβαίνει και για τις προσλήψεις στο δήμοσιο και ευρύτερο δημόσιο τομέα και για τους διαγωνισμούς για εκπαιδευτικούς προερχόμενους από χώρες της ΕΕ που θέλουν να εργαστούν στην Ελλάδα.
Θα σας παρακαλούσα να προβείται σε τροπολογία και να συμπεριληφθεί η Βεβαίωση Ελληνομάθειας της Φιλοσοφικής Σχολης του Πανεπιστημίου Αθηνών ως προσόν διορισμού όπως έχετε απαντήσει ήδη στην Ε.Ε. και όπως ίσχυε έως το 2005.
Θα πρέπει να ενημερώσετε και το ΑΣΕΠ να το συμπεριλάβει στις προκηρύξεις για πλήρωση άλλων θέσεων πχ μηχανικών, δασολόγων κλπ όπως έχει συμπεριλάβει και το αντίστοιχο του ΑΠΘ.
Δεδομένης μάλιστα και της επικείμενης παραπομπής της Ελλάδας στα Ευρωπαικά Δικαστήρια για το θέμα αυτό.

Joanna

Οι καθηγητές των ξένων φιλολογιών που έχουν την παιδαγωγική επάρκεια γιατί θα πρέπει να δίνουν εξετάσεις για την πιστοποίηση της παιδαγωγικής επάρκειας;

Σας ευχαριστώ για την εμπειρία που έζησα μέσα από αυτή τη δράση…
Δυστυχώς δεν θα μου δώσετε την δυνατότητα να συμμετάσχω στο επόμενο συνέδριο καθώς μετά απο 37 μήνες που εργάστηκα ως καθηγήτρια ιταλικών δεν θα μονιμοποιηθώ… δεν ανήκω στους 3 τυχερούς συναδέρφους … θα ήθελα πάντως να μου απαντήσετε γιατί ενώ οι ανάγκες ειναι αυξημένες, το 98% των απασχολούμενων καθηγητών ιταλικής παραμένουν ωρομίσθιοι… γιατί απασχολούνται μόνο 22 μόνιμοι(ας είναι καλά οι πολύτεκνες)…τι να απαντήσω στους μαθητές μου στα 4 σχολεία που εργάζομαι, όταν με ρωτούν αν θα είμαι καθηγήτρια τους το Σεπτέμβριο …και το πιο σημαντικό, γιατί αφού προτεραιότητά σας είναι ο μαθητής του αφαιρείτε το δικαίωμα να μάθει ιταλικά από την αρχή του σχολικού έτους???
Καλό καλοκαίρι…

Kύριε Υφυπουργέ,

Η παρούσα επιστολή προβάλλει παρατηρήσεις επί των ρυθμίσεων του σχεδίου νόμου με τίτλο: «ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ – ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΝΟΝΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ», ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄, Επιλογή στελεχών της εκπαίδευσης που διέπει το νέο σύστημα επιλογής στελεχών της εκπαίδευσης (σχολικούς συμβούλους, προϊσταμένους και διευθυντές σχολείων) το οποίο συζητείται αυτές τις ημέρες εντός κι εκτός Κοινοβουλίου.

Σκοπός της, αφενός είναι να παρατηρήσει αδρομερώς σημεία που χρήζουν βελτίωσης και, αφετέρου, να υποβάλει προτάσεις για επιμέρους τροποποιήσεις, καθότι το περιεχόμενό του δεν είναι οριστικό.

Σε γενικές γραμμές, η πρόταση πολυνομοσχεδίου του υπουργείου παιδείας κινείται στο πνεύμα δημιουργίας ενός, κατά το ανθρωπίνως δυνατόν, δικαιότερου συστήματος επιλογής στελεχών εκπαίδευσης επιχειρώντας να ανεύρει τα αποτελεσματικά στελέχη εκπαίδευσης αλλά και να απαλλάξει τις/τους υποψήφιες/-ους από κομματικές και συντεχνιακές εξαρτήσεις. Επιπλέον, από αυτό το σύστημα κρίνονται, εν πολλοίς, τόσο η εφαρμογή της πολιτικής του υπουργείου όσο και οι πρωτοβουλίες καινοτομίας των στελεχών αυτών προς όφελος των παραγόντων του εκπαιδευτικού συστήματος και της κοινωνίας κατ’ επέκταση.

Ακολουθούν καθεμία από τις διατάξεις που χρήζουν τροποποιήσεων, η παρατήρηση και συγκεκριμένη πρόταση τροποποίησης.

Άρθρο 11, Παρ. 9.
Προϋποθέσεις επιλογής
Για την επιλογή στις θέσεις σχολικών συμβούλων απαιτείται η κατοχή πιστοποιητικού καθοδηγητικής επάρκειας και για την επιλογή διευθυντών εκπαίδευσης, προϊσταμένων γραφείων, προϊσταμένων Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. και διευθυντών σχολικών μονάδων απαιτείται η κατοχή πιστοποιητικού διοικητικής επάρκειας. Τα ανωτέρω πιστοποιητικά χορηγούνται ύστερα από παρακολούθηση αντίστοιχου ειδικού προγράμματος στο Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης.

Παρατήρηση
Μέχρι αυτή τη στιγμή δεν υφίσταται λειτουργία τέτοιου προγράμματος. Παρόλα αυτά, από το 2005-2006 μέχρι σήμερα λειτουργεί το μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών του πανεπιστημίου Θεσσαλίας στο Βόλο με τίτλο και αντικείμενο στην «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης» από το οποίο αποφοιτούν εξειδικευμένα στελέχη εκπαίδευσης. Οι μεταπτυχιακοί και οι διδακτορικοί τίτλοι στο αντικείμενο της οργάνωσης και διοίκηση της εκπαίδευσης είναι ανώτεροι ποιοτικά ενός προγράμματος για την απόκτηση πιστοποιητικού καθοδηγητικής ή διοικητικής επάρκειας,

Πρόταση
Να μην υποχρεώνονται στην παρακολούθηση του ανωτέρω ειδικού προγράμματος στο Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης για την απόκτηση του πιστοποιητικού καθοδηγητικής ή διοικητικής επάρκειας, οι κάτοχοι μεταπτυχιακού ή διδακτορικού διπλώματος στο αντικείμενο της οργάνωσης και διοίκησης της εκπαίδευσης μετά από φοίτηση σε κρατικά πανεπιστήμια της ημεδαπής ή της αλλοδαπής (αναγνωρισμένα από το ΔΟΑΤΑΠ) προκειμένου να υποβάλουν υποψηφιότητα για την επιλογή στις θέσεις στελεχών εκπαίδευσης.

Άρθρο 13 παρ. 2.
Αποτίμηση κριτηρίων επιλογής σχολικών συμβούλων
Το κριτήριο της επιστημονικής – παιδαγωγικής συγκρότησης και κατάρτισης αξιολογείται με είκοσι έξι μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:
α) Διδακτορικό δίπλωμα: 6 μονάδες. Δεύτερο διδακτορικό δίπλωμα δεν μοριοδοτείται.
β) Μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών: 4 μονάδες. Δεύτερος μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών δεν μοριοδοτείται. … Αν ο υποψήφιος έχει διδακτορικό και μεταπτυχιακό τίτλο στο ίδιο επιστημονικό αντικείμενο, μοριοδοτείται μόνο το διδακτορικό δίπλωμα.

Παρατήρηση
Η πίστη στη δια βίου μάθηση των εκπαιδευτικών (εύστοχη προσθήκη στο νεοπαγή τίτλο του ΥΠΕΠΘ) επιβεβαιώνεται, εκτός από την προσωπική αυτοανάπτυξη και με την απόκτηση εξειδικευμένων γνώσεων και των σχετικών τίτλων μεταπτυχιακών ή/και διδακτορικών τίτλων σπουδών. Η μοριοδότηση ενός μόνο μεταπτυχιακού διπλώματος ή ενός διδακτορικού τίτλου αποθαρρύνει την προσπάθεια των εκπαιδευτικών στο παρόν και το μέλλον να προβούν σε δαπάνες σε χρόνο, ενέργεια και χρήματα προκειμένου αυτοί να αναπτυχθούν επαγγελματικά και να εμπλουτίσουν το βιογραφικό σημείωμά τους μειώνοντας έτσι στο ελάχιστο την εξάρτησή τους από κόμματα ή/και συντεχνίες.

Πρόταση
Για να μειωθούν οι εξαρτημένες πελατειακές σχέσεις εκπαιδευτικών με παράγοντες των κομμάτων και των συντεχνιών, για να ενθαρρυνθεί η επαγγελματική ανάπτυξη και τη δια βίου μάθηση των εκπαιδευτικών και για να καταστεί επιτυχώς στοχευμένη επιλογή στελεχών εκπαίδευσης προτείνεται η μοριοδότηση όλων των Διδακτορικών διπλωμάτων και Μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών κάθε υποψηφίου στελέχους εκπαίδευσης αρκεί αυτά τα ακαδημαϊκά προσόντα να εντάσσονται στις επιστήμες της αγωγής/εκπαίδευσης ή της οργάνωσης και διοίκησης της εκπαίδευσης.

Άρθρο 13 παρ. 2.
Αποτίμηση κριτηρίων επιλογής σχολικών συμβούλων
ιβ) Συγγραφικό και ερευνητικό έργο: 4 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:…
ββ) Συμμετοχή σε συγγραφική ομάδα, άσκηση έργου υπευθύνου συγγραφής επίσημων διδακτικών βιβλίων, συμμετοχή σε ομάδες σύνταξης ή αναθεώρησης προγραμμάτων σπουδών, συμμετοχή σε ομάδα δημιουργίας ή άσκηση έργου υπευθύνου στη δημιουργία εκπαιδευτικού υποστηρικτικού υλικού (εκπαιδευτικού λογισμικού, χαρτών κ.ά.), το οποίο αξιοποιείται στην εκπαιδευτική πράξη: 0,50 μονάδες για κάθε συμμετοχή. γγ) Συμμετοχή σε δημοσιευμένες έρευνες, τις οποίες έχουν υλοποιήσει επίσημοι φορείς του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και επιστημονικοί φορείς δευτεροβάθμιων συνδικαλιστικών οργανώσεων εκπαιδευτικών: 0,25 μονάδες για κάθε έρευνα. Η μοριοδότηση με βάση τις υποπεριπτώσεις ββ και γγ της περίπτωσης ιβ δεν μπορεί να υπερβαίνει τις 2 μονάδες συνολικά.

Παρατήρηση
Αναφορικά με το ββ) δεν αποσαφηνίζεται εάν μοριοδοτείται η συμμετοχή εκπαιδευτικών σε συγγραφική ομάδα παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού από τις εκπαιδευτικές αποστολές του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων στο εξωτερικό.
Σχετικά με το γγ) δεν αποσαφηνίζεται η συμμετοχή σε δημοσιευμένες έρευνες και άρθρα σε έγκυρα επιστημονικά παιδαγωγικά περιοδικά στην Ελλάδα ή και το εξωτερικό τις οποίες έχουν υλοποιήσει εκπαιδευτικοί.

Πρόταση
Αναφορικά με το ββ) να συμπεριληφθεί στις μοριοδοτήσεις και η συμμετοχή εκπαιδευτικών σε συγγραφική ομάδα παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού από τις εκπαιδευτικές αποστολές του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων στο εξωτερικό.
Σχετικά με το γγ) να μοριοδοτείται η συμμετοχή σε δημοσιευμένες έρευνες σε έγκυρα και άρθρα επιστημονικά παιδαγωγικά περιοδικά στην Ελλάδα ή και το εξωτερικό τις οποίες έχουν υλοποιήσει εκπαιδευτικοί σύμφωνα με τα κριτήρια της επιστημονικότητας.

Άρθρο 13 παρ. 3.
Το κριτήριο της υπηρεσιακής κατάστασης, καθοδηγητικής και διοικητικής εμπειρίας αποτιμάται με 12 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, οι οποίες κατανέμονται ως εξής:
β) Διοικητική και καθοδηγητική εμπειρία: 6 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο. Ειδικότερα:
αα) Άσκηση καθηκόντων παρέδρου επί θητεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης, σχολικού συμβούλου, διευθυντή εκπαίδευσης ή προϊσταμένου γραφείου εκπαίδευσης, διευθυντή ή προϊσταμένου σχολικής μονάδας ή Σ.Ε.Κ, υπευθύνου κέντρου περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, προϊσταμένου τμήματος εκπαιδευτικών θεμάτων διεύθυνσης εκπαίδευσης, υποδιευθυντή σχολικής μονάδας ή Σ.Ε.Κ., προϊσταμένου διεύθυνσης ή τμήματος του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων: 0,50 μονάδες για κάθε έτος. Η άσκηση καθηκόντων σε κάθε θέση του προηγούμενου εδαφίου αποτιμάται με 2 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, εκτός από την άσκηση καθηκόντων σχολικού συμβούλου, που αποτιμάται με 4 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο.

Παρατήρηση
Καθεμία από τις παραπάνω θέσεις (πάρεδρος επί θητεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, περιφερειακός διευθυντής εκπαίδευσης, σχολικός σύμβουλος, διευθυντής εκπαίδευσης ή προϊστάμενος γραφείου εκπαίδευσης, διευθυντής ή προϊστάμενος σχολικής μονάδας ή ΣΕΚ, προϊστάμενος τμήματος εκπαιδευτικών θεμάτων διεύθυνσης ή τμήματος υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων) διαφέρει ως προς την περιγραφή των εργασιακών καθηκόντων και αρμοδιοτήτων τους (job description) και δεν μπορεί να μοριοδοτούνται όλες οι παραπάνω θέσεις το ίδιο για την κατάληψη της θέσης του σχολικού συμβούλου.

Κυριότατα δεν γίνεται αναφορά για τη μοριοδότηση για τη θητεία σε θέσεις συντονιστών εκπαίδευσης εξωτερικού λαμβάνοντας υπόψη το Ν.2413/1996, άρθρο 15, παρ. 7 όπου δηλώνεται ότι «Στους συντονιστές εκπαίδευσης απονέμεται με την απόφαση της παρ. 1 ο βαθμός του σχολικού συμβούλου του Ν. 1304/1982 για το χρονικό διάστημα της θητείας τους». Επιπλέον, σύμφωνα με το Ν.2413/1996, άρθρο 14, παράγραφος 3 το έργο των συντονιστών εκπαίδευσης είναι τριπλό αφού αφορά τους ακόλουθους τομείς και περιλαμβάνει την άσκηση σχετικών αρμοδιοτήτων
α. συμβουλευτικός-επιστημονικός-διδακτικός τομέας
β. διοικητικός-κοινωνικός-μορφωτικός τομέας
γ. εποπτικός τομέας

Πρόταση
Να γίνει περαιτέρω διαφοροποίηση ως προς τη μοριοδότηση των ανωτέρω θέσεων εργασίας. Όσοι έχουν θητεύσει σε θέσεις συντονιστών εκπαίδευσης εξωτερικού να μοριοδοτούνται όσο και οι σχολικοί σύμβουλοι σύμφωνα με τις ανωτέρω κείμενες διατάξεις.

Άρθρο 13 παρ. 3.
β) ββ) Συμμετοχή σε κεντρικά, ανώτερα περιφερειακά και περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια ή σε συμβούλια επιλογής στελεχών, και άσκηση καθηκόντων μέντορα: 0,25 μονάδες για κάθε έτος και μέχρι 3 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο. Παράλληλη συμμετοχή σε περισσότερα συμβούλια το ίδιο χρονικό διάστημα δεν μοριοδοτείται αθροιστικά. Σε περίπτωση παράλληλης άσκησης καθηκόντων σε θέσεις της προηγούμενης περίπτωσης αα δεν υπολογίζονται μονάδες από συμμετοχή σε υπηρεσιακά συμβούλια ή σε συμβούλια επιλογής στελεχών.

Παρατήρηση
Η συμμετοχή στα ανωτέρω συμβούλια δεν συνεπάγεται εξειδικευμένη γνώση για την επιλογή σχολικών συμβούλων.

Πρόταση
Να απαλειφθεί το ανωτέρω άρθρο 4 §3 β) ββ).

Άρθρο 13, παρ. 5
Για τη μοριοδότηση της συνέντευξης το αρμόδιο συμβούλιο επιλογής συνεκτιμά και τα παρακάτω στοιχεία:
α) Τα στοιχεία που ο υποψήφιος αναφέρει στο βιογραφικό του σημείωμα, τα οποία αποδεικνύονται με παραστατικά (αντίγραφα, βεβαιώσεις) και τα οποία δεν έχουν μοριοδοτηθεί, όπως άλλες σπουδές, επιμόρφωση και μετεκπαίδευση, οργάνωση εκπαιδευτικών συνεδρίων, σεμιναρίων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων ή συμμετοχή σε αυτά με την ιδιότητα του εισηγητή, του μέλους της επιστημονικής ομάδας ή του επιμορφωτή, συγγραφικό και ερευνητικό έργο, πρωτοβουλίες σε σχέση με το εκπαιδευτικό έργο, υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και εφαρμογή καινοτομιών, σχετική με την εκπαίδευση διοικητική ή καθοδηγητική εμπειρία, συμμετοχή σε συμβούλια, επιτροπές ή ομάδες εργασίας, κοινωνική και συνδικαλιστική δράση, συμμετοχή σε όργανα διοίκησης επιστημονικών και εκπαιδευτικών οργανώσεων ή σε όργανα λαϊκής συμμετοχής και επίσημες διακρίσεις και αριστεία. Η εισαγωγική επιμόρφωση του υποψηφίου και οι δραστηριότητες (σεμινάρια, ημερίδες, επιμορφωτικές συναντήσεις κ.λπ.) που αποτελούν υπηρεσιακές υποχρεώσεις δεν μοριοδοτούνται.

Παρατήρηση
Δεν αποσαφηνίζεται ούτε η μετρήσιμη σχέση των ικανοτήτων που αποκτά κάποιος εκπαιδευτικός από τη συμμετοχή του σε συμβούλια, επιτροπές ή ομάδες εργασίας σε σχέση με τις απαιτούμενες επιστημονικές ικανότητες για το έργο του σχολικού συμβούλου ούτε το είδος αυτών των συμβουλίων, των επιτροπών ή των ομάδων εργασίας. Τούτο θα εγείρει σε πολλούς υποψηφίους υπόνοιες περί της νομιμότητας, πολύχρονες διαδικασίες εκδίκασης ενστάσεων κατά αποφάσεων των αρμοδίων συμβουλίων επιλογής και προσφυγές σε διοικητικά δικαστήρια αναστέλλοντας την αποτελεσματικότητα των σχολείων στα οποία ορισμένοι σχολικοί σύμβουλοι ενδέχεται να απωλέσουν τη θέση τους μετά από σχετική δικαστική απόφαση λόγω δικαίωσης ένστασης .
Ανάλογα με τα ανωτέρω ισχύουν για τη συμμετοχή εκπαιδευτικών σε κοινωνική και συνδικαλιστική δράση ή σε όργανα λαϊκής συμμετοχής . Επιπλέον, η συμμετοχή σε κοινωνική και συνδικαλιστική δράση ή σε όργανα λαϊκής συμμετοχής ενέχει το στοιχείο της εθελοντικής προσφοράς προς όφελος της κοινωνίας, των συναδέλφων εκπαιδευτικών και της τοπικής κοινωνίας δίχως μοριοδοτήσεις.

Πρόταση
Να απαλειφθεί η μοριοδότηση υποψηφίων για συμμετοχή σε συμβούλια, επιτροπές ή ομάδες εργασίας, κοινωνική και συνδικαλιστική δράση ή σε όργανα λαϊκής συμμετοχής διότι δεν προκύπτει ούτε ουσιαστική ούτε τυπικά μετρήσιμη σχέση της συμμετοχής αυτής με τα απαιτούμενα προσόντα για τη θέση του σχολικού συμβούλου.

Άρθρο 14
Αποτίμηση κριτηρίων επιλογής διευθυντών εκπαίδευσης, προϊσταμένων γραφείων, προϊσταμένων Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. και διευθυντών σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ.
β) Διοικητική και καθοδηγητική εμπειρία: 6 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο. Ειδικότερα: β) Διοικητική και καθοδηγητική εμπειρία: 6 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο. Ειδικότερα:
ββ) Συμμετοχή σε κεντρικά, ανώτερα περιφερειακά και περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια ή σε συμβούλια επιλογής στελεχών και άσκηση καθηκόντων σε θέσεις διοίκησης φορέων του δημόσιου και του ευρύτερου δημόσιου τομέα, νομάρχη ή αντινομάρχη, δημάρχου ή αντιδημάρχου: 0,25 μονάδες για κάθε έτος συμμετοχής και έως 3 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο. Παράλληλη συμμετοχή σε συμβούλια δεν μοριοδοτείται αθροιστικά. Σε περίπτωση παράλληλης άσκησης καθηκόντων σε θέσεις της προηγούμενης περίπτωσης αα δεν υπολογίζονται μονάδες από συμμετοχή σε υπηρεσιακά συμβούλια ή σε συμβούλια επιλογής στελεχών. Αν ο υποψήφιος άσκησε καθήκοντα σε περισσότερες θέσεις διοίκησης φορέων του δημόσιου και του ευρύτερου δημόσιου τομέα, θεωρείται ότι τα καθήκοντα ασκήθηκαν στην ίδια θέση. Στην περίπτωση των αιρετών οργάνων της τοπικής αυτοδιοίκησης αν ο υποψήφιος έχει ασκήσει έργο σε περισσότερες της μίας θέσεις μοριοδοτείται μόνο η μία.

Παρατήρηση
Δεν αποσαφηνίζεται η μετρήσιμη σχέση των ικανοτήτων που αποκτά κάποιος εκπαιδευτικός από τη συμμετοχή του στις ανωτέρω θέσεις σε σχέση με τις απαιτούμενες επιστημονικές ικανότητες για το έργο των διευθυντών εκπαίδευσης, προϊσταμένων γραφείων και διευθυντών σχολικών μονάδων και ΣΕΚ. Κυρίως όμως, σύμφωνα με την ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία για την εκπαιδευτική ηγεσία, τη λήψη αποφάσεων και την αξιολόγηση της εκπαίδευσης δεν σχετίζεται με τις πρακτικές γνώσεις που πιθανόν να αποκομίζονται από τη συμμετοχή εκπαιδευτικών σε κεντρικά, ανώτερα περιφερειακά και περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια, σε συμβούλια επιλογής στελεχών ή από την άσκηση καθηκόντων σε θέσεις διοίκησης φορέων του δημοσίου και του ευρύτερου δημοσίου τομέα, νομάρχη ή αντινομάρχη, δημάρχου η αντιδημάρχου.

Πρόταση
Να απαλειφθεί η μοριοδότηση υποψηφίων για συμμετοχή σε κεντρικά, ανώτερα περιφερειακά και περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια, σε συμβούλια επιλογής στελεχών ή από την άσκηση καθηκόντων σε θέσεις διοίκησης φορέων του δημοσίου και του ευρύτερου δημοσίου τομέα, νομάρχη ή αντινομάρχη, δημάρχου η αντιδημάρχου.

Ευχαριστώ για την ανάγνωση και παρακαλώ για τις ενέργειές σας.

Βασίλειος Αναγνώστου

Μέλος του υπό ίδρυση Πανελληνίου Επιστημονικού Συλλόγου Οργάνωσης και Διοίκησης της Εκπαίδευσης
Πρώην συντονιστής εκπαίδευσης της ελληνικής εκπαιδευτικής αποστολής Μ. Βρετανίας και Ιρλανδίας

Υ.Γ.: Επιστολή με το ίδιο περιεχόμενο απέστειλα προ ημερών στην κυρία υπουργό.

Με τιμή και εκτίμηση,
Θεοδώρου Θεόδωρος
Ηλεκτρολόγος Μηχανικός Τ.Ε..